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学校管理中的不等式 发布时间:2015-08-12
 随着新课程的实施,许多学校认识到教师也是学校管理中不可忽视的资源,教师逐渐拥有了越来越多的发言机会。但有发言的机会并不等于就拥有了发言权!  

  资源开发应以科学、合理、适度为原则,然而一些学校已经有了教师资源开发过度的迹象。一位教师曾感叹:“什么时候不发言就好了,况且我们老师说的又不起作用!”经了解得知,这位教师一周大会发言三次,第一次是年级组召开的质量分析会,要求人人分析。第二次是学校召开的德育研讨会,要求班主任人人发言。第三次是工会的民主生活会。大会小会均要发言,这样的例子并不鲜见。  

  更让教师感到负担沉重的是,要发言就得交发言稿存档,这在无形中又加重了教师的工作量。  

  许多学校管理者认为开会时给了老师发言的机会,就是民主治校,然而,事实并非如此。有的教师开始还满怀热忱地发言,一段时间后“蓦然回首”,懊恼地发现不但自己的建议没有被采纳,反而还要为自己的“直言不讳”埋单。于是许多教师逐渐放弃了“义正词严”,加入了齐声高唱赞歌的行列,学校的民主管理逐渐流于形式。  

  笔者认为,真正在学校管理中给教师发言权,一是发言者要有发言的主观意愿,不能搞强迫,搞“人人必须”;二是学校要营造民主监督、民主决策的氛围;三是发言不是考核,不能一锤定音,要有允许教师出错的管理文化;四是管理者要多到基层“走一走”、“转一转”、“听一听”,这样有利于将教师的想法和自己的想法整合。